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息子のＷＡＩＳを取ってみました【１】

メンタル・イデア・ラボの本城ハルです。

息子は９歳から発達具合や課題洗い出しのために２年に一度、ＷＩＳＣを取ってきましたが、年齢的（１７歳）にも微妙だったので、今回からＷＩＳＣではなくＷＡＩＳを取ることにしました。

それぞれの数値は息子のプライバシーに関わることなので割愛しますが、そこから読み解ける彼の得手不得手（凸凹）、日常生活でどのような困り感として表れているかなど、お話ししたいと思います。

コラムでも何度かＷＡＩＳやＷＩＳＣについては書いていますが、改めておさらいしておきます。

ＷＡＩＳではそれぞれ

  • 言語理解（ＶＣＩ）
  • 知覚推理（ＰＲＩ）
  • ワーキングメモリー（ＷＭ）
  • 処理速度（ＰＳＩ）

という４種類の指標得点を算出し、この指標により得手不得手（凸凹）を見ています。また、４つの指標の総得点であるＦＳＩＱ（ＩＱ）も表されますが、これは前述の４つの指標がほぼ同レベルの人と４つの指標間で大きな差がある人では、学習面や社会生活を送る上で能力にかなりの差があります。ＦＳＩＱが高いから優秀（成績が良い／仕事ができる）、ＦＳＩＱが高いから生きやすい、とは限らないということです。

【１】では言語理解（ＶＣＩ）と知覚推理（ＰＲＩ）の２つの指標について少し詳しくお話しします。

●言語理解（ＶＣＩ）
一般的な知識や社会ルールの理解力も含め、言語を理解したり言葉で説明する能力
学校で教わる教科の学習の出来不出来というより、言葉を使って物事を理解し、また表現するために持っている潜在能力と言ったほうがわかりやすいかもしれません。

●知覚推理（ＰＲＩ）
視覚情報から物事を理解したり、視覚情報をもとに推理思考する能力
論理的思考や状況理解力も見ることができます。この指数が低い人は、目の前の状況を理解、推理しパターン化したり分類することに苦手があります。

学園祭実行委員を例に説明します。 学園祭のために多くの人がさまざまな役割を担い、あるグループはアーチやポスターなど美術関係、あるグループはサークルごとの催し物について、あるグループは屋台など食べ物関係と分担しながら動いています。知覚推理（ＰＲＩ）が低い人はこの状況を各々が何をしようとしているのか、どのグループが人手が足りていないのか、どう手伝えばいいのかが理解できません。状況理解が苦手とはこのような場面でも表れます。

企業でいえば、プロジェクトチームをイメージするとわかりやすいかもしれません。プロジェクトチームもメンバーが少人数あるいは個々で仕事を分担していると思います。誰が何を担当しているのか、誰が担当している仕事で遅延やトラブルが発生しているのか、誰が担当している仕事に変更が生じ、それがプロジェクト全体にどう影響するのか、などの状況理解が苦手として表れます。

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【２】ではワーキングメモリー（ＷＭ）と処理速度（ＰＳＩ）からお話ししていきます。

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知能検査と言われるもの

メンタル・イデア・ラボの本城ハルです。

心理検査は数値として表せるものから解釈が必要なもの、信頼度の高いものからセラピストの経験値で信頼度が変わってくるもの、簡単なものから時間のかかるものまで多種多様に存在します。

その中で、今回取り上げるWISC-Ⅳは、ウィスクフォーと呼ばれメジャーなテストです。

年齢別に、幼児用のWPPSI（ウィプシ）から児童〜１９歳のWISC（ウィスク）、成人用のWAIS（ウェイス）と分けられており、現在は改訂されたWPPSI３版、WISC、WAISは４版になります。

発達障害が疑われる場合にも使われますが、これだけで発達障害がわかるという検査ではなく、一つのツールに過ぎません。知能検査と付いていてＩＱも出ますが、WISCやWAISで測定できるのは知能というより、さまざまな認知的部分です。

読者の中には自分でWAIS結果、お子さんのWISC結果を持ってる人もいるのではないでしょうか。

ここでは端折ってザックリと簡単に説明します。

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WISCは大まかに、

  • 言語理解
  • 知覚推理
  • ワーキングメモリー
  • 処理速度

と分かれており、それぞれの合計から全検査ＩＱが出されます。

言語理解や知覚推理ってナニ？それから一体何がわかるの？そう思いますよね。

言語理解は言語的なことを理解したり把握する能力。

知覚推理は物事を目で見て理解したり操作する能力。

ワーキングメモリーは注意、集中、記憶に関する能力。

処理速度は手先の器用さ、速さに関する能力を全体的にみています。

細かくお話すると、下位検査や群指数など専門的な話を交えなくてはならず、説明が長く難しくなり過ぎると思いましたので割愛します。

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また細かく分けると、

●言語理解の中に
類似：概念を理解したり推理する能力。
単語：言語概念の形成や単語の知識。
知識：一般的な学習や事実についての知識量。
理解：一般常識や社会性を理解する能力。
●知覚推理の中に
積木模様：抽象的な視覚情報を分析し統合する能力。
行列推理：流動性知能（※１）や視覚性知能、空間把握に関する能力。
パズル：視覚情報の分析能力。
バランス：量的な推理な類比推理能力
絵の完成：重要な部分とそうでない部分を視覚から振り分ける能力。

※１）流動性知能：知能には流動性知能と結晶性知能があり、流動性知能は論理的思考力、計算力や関係把握などで動作性知能。結晶性知能とは社会全体に対する経験や知識、また技能プロセスなどで言語知能。

●ワーキングメモリーの中に
数唄：注意力や記憶力に関する能力。
算数：記憶力や計算能力。
語音整列：記憶力や注意力、継次処理（※２）に関する能力。

※２）継次処理：その人の認知、及び認知処理スタイルの違いで、【同時処理】【継次処理】があります。わかりやすく具体例を出します。

★あなたは夕食に何を食べましたか？という質問に、

（１）テーブルの上にご飯とアジの開きがあって、キュウリのサラダと豆腐の味噌汁にカボチャの煮物があった。

（２）煮物は・・・カボチャ、主菜はアジの開きだった。味噌汁に入っていたのは・・・豆腐だ。サラダはキュウリのサラダだったかな。

（１）のようにテーブル上のものを映像として思い出した人は、同時処理的な認知スタイル。（２）のように順番に思い出す人は継次処理的認知スタイル。同時処理は全体から細部へ理解していくタイプ、継次処理は細部から全体へ順番に理解していくタイプになります。

この認知スタイルの違いから、

同時処理的認知の人は視覚的、空間的情報優位。

継次処理的認知の人は聴覚的、言語的情報優位。

であると言えます。私たちはそのスタイルを状況により使い分けたり、組み合わせたりして情報処理しています。なので、はっきり『この認知スタイル！』と分かれることは少なく、どちらか寄り・・・くらいです。発達障害があると、どちらかに大きく偏りがあったり、突き抜けていることもあります。

●処理速度の中に
記号探し：集中力や作業効率に関する能力。
符号：視覚認知や速度に関する能力。
絵の抹消：運動や選択的注意（※３）に関する能力。

※３）選択的注意：さまざまな情報（視覚、聴覚）から、今、自分に必要な情報を選択し、そこに注意を向ける機能のこと。

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数値が高い、低いと一喜一憂しそうになるものですが、高いから偉い、低いからダメ・・・そうではありません。数値のバラツキがあると生きづらさを感じる項目もありますが、

自身を知る一つのツールとして役立てることが正しい理解

です。

お願いできる部分は配慮をお願いすることや、ライフハックを身につけることで対策を取れることが多くありますし、今はさまざまな認知機能トレーニングができるアプリなども開発されています。

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